Сагдиева Юлианна Анатольевна, главный специалист Института повышения квалификации Казахского Национального университета им. Аль-Фараби (Алматы), руководитель программы ЛТЭА в Казахстане (Казну), эксклюзивный преподаватель международной программы ЛТЭА (Австрия-Казахстан) Институт Виктора Франкла (Вена) logotherapyincentralasia@gmail.com  Структурные составляющие социально-психологической компетентности педагога-психолога Настоящее исследование показывает, что определение действенных путей развития социально-психологической компетентности будущих педагогов-психологов требует уточнения актуальных структурных составляющих изучаемого явления. В данном аспекте, по мнению С.С. Новикова, социально-психологическая компетентность педагога-психолога связана с эмоциональным интеллектом и рефлексией. За счет этих особенностей у педагога-психолога развиваются необходимые умения и навыки определять оптимальные средства коммуникации, а также развивается способность познания субъекта своей деятельности. Этот базис позволяет педагогу-психологу в своей профессиональной деятельности налаживать и поддерживать благоприятную атмосферу, взаимодействие. Причем в ходе общения, а также налаживания сотрудничества за счет этих индивидуально-психологических особенностей развивается также социальная перцепция, которая обеспечивает должное восприятие и познание в процессе выполнения соответствующих задач профессиональной деятельности педагога-психолога. Важность социально-перцептивных особенностей в компонентной структуре предопределяется первичностью процесса познания субъекта социального взаимодействия в процессе самого взаимодействия [Новиков С.С.]. Согласно предложенной модели М.Ю. Сметаниной, социально-психологическая компетентность педагога-психолога имеет трехкомпонентную структуру. Первый, личностный компонент охватывает мотивационно-ценностную сферу, личностные черты специалиста. Кроме того, данный компонент социально-психологической компетентности вступает неким пусковым механизмом для ... Читать далее