Сагдиева Юлианна Анатольевна, главный специалист Института повышения квалификации Казахского Национального университета им. Аль-Фараби (Алматы), руководитель программы ЛТЭА в Казахстане (Казну), эксклюзивный преподаватель международной программы ЛТЭА (Австрия-Казахстан) Институт Виктора Франкла (Вена) logotherapyincentralasia@gmail.com Роль и место социально-психологической компетентности в профессии педагога-психолога В новых условиях проблема социально-психологической компетентности весьма актуализирует исследования позиций различных учёных относительно роли и места изучаемого явления в профессии педагога-психолога. Так, по мнению С.Н. Костроминой, эффективность деятельности педагога-психолога преимущественно предопределяется следующими факторами: качество полученной подготовки по специальности, т.е. наличие необходимых знаний, умений, навыков, а также уровень владения техниками работы с людьми и пр.; наличие должных условий деятельности педагога-психолога способствующие реализации в полном объёме интеллектуальные, творческие возможности специалиста; индивидуально-психологические особенности специалиста, т.е. интеллектуальный уровень, профессиональная ориентация, коммуникабельность, способность к взаимодействию и пр. При этом, для профессии педагога-психолога особую роль играет именно последний фактор, который обусловлен тем, что в процессе повседневной профессиональной практики данному специалисту приходится иметь дело с людьми, их внутренним миром, эмоционально-ценностными сферами, с выявлением действительных мотивов и пр. Это придает довольно важное значение социально-психологической компетентности специалиста [Костромина С.Н.]. Согласно позиции Р.М. Булгучева, значимыми для эффективной деятельности педагога-психолога качествами называются индивидуальные характеристики и свойства, которые можно объединить в три условных компонента: интеллектуальный компонент, который включает способность к саморазвитию, самообогащению, рефлексивность, логичность, практичность ... Читать далее