Установление власти Франции в Кохинхине (Южном Вьетнаме), а позже и во всех других районах страны, сопровождалось глубокими переменами в системе образования. Новые хозяева страны фактически отвергли принятые во Вьетнаме формы традиционного образования и долгое время ничего не делали для замены их новыми. Как отмечал английский историк Д.Дж. Холл, "выработанная в 1879 году программа для осуществления официальной политики "ассимиляции" предусматривала создание в каждом кантоне (административное объединение из двух вьетнамских провинций) светских начальных школ, но успехи в их создании были незначительными" 1 . Положение, когда старая система начального образования была разрушена, а новая еще не создана, привело к глубокому кризису начального образования. Десятки общинных школ были закрыты, сотни преподавателей, активно выступавших за национальную независимость, вынуждены были покинуть родные места. Как отмечал тот же Холл, "предоставленные сами себе сельские школы традиционного типа стали совершенно исчезать, образуя ничем не заполненную пустоту 2 . Ситуация усугублялась тем, что колониальные власти проявляли очевидное нежелание открывать школы в сельской местности. В стране фактически отсутствовали какие- либо начальные школы, финансируемые из государственной казны, сохранялось довольно длительное время - практически вплоть до начала XX в., а точнее, до генерал- губернаторства Поля Во (1902-1907). К тому времени в колониальной администрации пришли к выводу, что политика подавления и разрушения традиционных устоев вьетнамского общества неэффективна, что для устойчивых управления и эксплуатации страны необходимо появление образованного слоя - выходцев из местного населения. Такой прагматичный подход и дал толчок к осуществлению образовательной реформы. К этому следует добавить, что французская колониальная администрация, исходившая из чисто политических императивов и прагматичных интересов, проводила несколько различную политику по формированию системы начального и ср ... Читать далее